.
Já se perguntou por que você teve um desempenho pior do que o esperado naquele exame final da universidade em que você se sentou em um ginásio cavernoso ou salão enorme, apesar de inúmeras horas, dias e semanas de estudo? Agora você tem um motivo genuíno — tetos altos.
Uma nova pesquisa da Universidade do Sul da Austrália e da Universidade Deakin revelou uma ligação entre salas com tetos altos e resultados piores em exames.
Um estudo publicado no Revista de Psicologia Ambientalliderado pela pesquisadora da UniSA, formada em arquitetura e psicologia, Dra. Isabella Bower, em colaboração com a pesquisadora de psicologia educacional, Professora Associada Jaclyn Broadbent, da Universidade Deakin, demonstra que o design de edifícios afeta nossa capacidade de executar tarefas.
A Dra. Bower e sua equipe analisaram dados de 15.400 estudantes de graduação entre 2011 e 2019 em três campi de uma universidade australiana, comparando os resultados dos exames dos alunos com a altura do teto da sala em que eles fizeram o exame.
Depois de considerar as diferenças individuais dos alunos e seu desempenho anterior nos cursos, eles descobriram que os alunos obtiveram notas mais baixas do que o esperado ao fazer exames em salas com teto elevado.
Os pesquisadores levaram em consideração a idade dos alunos, o sexo, a época do ano em que fizeram o exame e se eles tinham experiência anterior com exames nos cursos investigados.
O Dr. Bower diz que é difícil identificar se isso se deve ao tamanho da sala em si ou a fatores como densidade de alunos ou isolamento inadequado, que por sua vez levam a temperaturas e qualidade do ar flutuantes — todos fatores que podem afetar o cérebro e o corpo.
“Esses espaços geralmente são projetados para outros propósitos além de exames, como ginásios, exposições, eventos e apresentações”, diz o Dr. Bower.
“O ponto principal é que salas grandes com tetos altos parecem prejudicar os alunos e precisamos entender quais mecanismos cerebrais estão em jogo e se isso afeta todos os alunos no mesmo grau.”
Os resultados corroboram experimentos que o Dr. Bower fez usando realidade virtual (RV), medindo a atividade cerebral de participantes expostos a diferentes salas, enquanto controlava outros fatores, como temperatura, iluminação e ruído.
Usando uma técnica chamada eletroencefalografia (EEG), onde eletrodos são presos ao couro cabeludo para medir a comunicação das células cerebrais, sua equipe alterou o tamanho das salas, enquanto registrava a resposta do cérebro. Eles também mediram a frequência cardíaca, a respiração e a transpiração, revelando se alguém poderia detectar inconscientemente uma mudança no ambiente.
Nesses experimentos de RV, eles descobriram que simplesmente sentar em uma sala maior resultava em atividade cerebral associada à concentração em uma tarefa difícil. Isso os levou a questionar se o desempenho da tarefa em espaços grandes é reduzido.
“Com base nesses resultados, ficamos curiosos para aplicar nossas descobertas laboratoriais a um conjunto de dados do mundo real e ver se estar em um espaço grande, como um ginásio, enquanto tínhamos que nos concentrar em uma tarefa importante, resultaria em um desempenho pior”, diz o Dr. Bower.
“Os exames têm sido uma parte fundamental do nosso sistema educacional por mais de 1.300 anos, moldando as carreiras e vidas dos alunos”, afirma a professora associada Jaclyn Broadbent.
Na Austrália, muitas universidades e escolas usam grandes espaços internos para exames para otimizar a logística e os custos. É crucial reconhecer o impacto potencial do ambiente físico no desempenho dos alunos e fazer os ajustes necessários para garantir que todos os alunos tenham uma oportunidade igual de sucesso”, ela diz.
“Essas descobertas nos permitirão projetar melhor os edifícios nos quais vivemos e trabalhamos, para que possamos ter o melhor desempenho possível.”
.
