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No caso do tédio, pensamos em muitas situações da vida, mas intuitivamente não nos exames. No entanto, uma equipa internacional de académicos liderada por Thomas Götz, da Universidade de Viena, estudou agora exactamente este fenómeno de tédio nos testes pela primeira vez e encontrou resultados notáveis. De acordo com o estudo, os alunos ficam muito entediados durante as provas. O estudo também mostrou que o tédio total tem um efeito negativo nos resultados dos exames. Os resultados da pesquisa foram publicados recentemente no Revista de Psicologia Educacional.
Embora o tédio seja atualmente um fenômeno muito estudado, o tédio nos testes tem sido até agora completamente ignorado na pesquisa. Pela primeira vez e numa base internacional, psicólogos da Universidade de Viena, da Universidade de Konstanz, da Universidade de Zurique, da Universidade de Ciências Aplicadas e Artes do Noroeste da Suíça, da LMU Munique, da City University of New York, da University de Essex e da Universidade Católica Australiana (Sidney) conseguiram agora demonstrar que o tédio nos testes realmente ocorre e que deteriora claramente o desempenho. As principais causas foram ser pouco desafiados e superdesafiados durante o exame. Além disso, o tédio nas provas era significativamente maior quando o conteúdo da prova não tinha relevância pessoal para os alunos. O principal resultado do estudo foi que um alto nível de tédio nos testes teve um efeito negativo nos resultados dos exames.
Os acadêmicos propuseram pela primeira vez em seu estudo a chamada hipótese da abundância, que conseguiram confirmar. Por um lado, a hipótese da abundância afirma que o tédio deteriora especialmente o desempenho nos exames se os alunos forem desafiados demais, porque todos os recursos mentais teriam de ser alocados para completar as tarefas, ou seja, aquelas que são usadas para experimentar o tédio, mas não estão mais disponíveis para trabalhar. as tarefas. Por outro lado, no caso de tédio por não ser desafiado, os recursos estão disponíveis em abundância para processar as tarefas de qualquer maneira.
As tarefas do exame devem estar relacionadas com a realidade da vida dos alunos
No estudo, foram examinados um total de 1.820 estudantes alemães do 5º ao 10º ano. Perguntas sobre o grau de tédio, de ser subdesafiado e superdesafiado e a relevância pessoal das tarefas foram incluídas diretamente no teste, entre as diferentes tarefas.
Dos resultados do estudo, os investigadores também derivam algumas recomendações para professores e encarregados de educação. “Para combater o tédio dos testes, os professores devem preparar as tarefas do exame de forma que se relacionem com a realidade da vida dos alunos. Além disso, as tarefas não devem ser muito pouco desafiadoras ou muito desafiadoras”, explica o psicólogo educacional Thomas Götz, da Universidade. de Viena, “Os pais ou responsáveis também podem apoiar os jovens iniciando uma conversa aberta sobre possíveis tarefas desafiadoras ou insuficientes na escola. Especialmente no caso de serem desafiados demais na escola, é importante reagir rapidamente para evitar o tédio e também outras consequências negativas , como uma espiral descendente de mau desempenho.”
Este primeiro estudo sobre o tédio nos testes também abre um campo de pesquisa completamente novo. Os académicos estão a dar um contributo decisivo para esclarecer os efeitos negativos do tédio na escola. “Um grande número de estudos já mostra que o tédio não só tem um efeito prejudicial na aprendizagem e no desempenho, mas também na saúde física e mental. Com o nosso trabalho, estamos agora a expandir a visão para uma área central na vida escolar quotidiana das crianças e adolescentes, nomeadamente exames”, diz Götz.
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