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EUo ano desde que a OpenAI lançou o ChatGPT, a professora do ensino médio Vicki Davis vem repensando cada tarefa que dá aos seus alunos. Davis, professor de ciência da computação na Sherwood Christian Academy, na Geórgia, estava bem posicionado para ser um dos primeiros a adotar a tecnologia. Ela também é diretora de TI da escola e ajudou a elaborar uma política de IA em março: a escola optou por permitir o uso de ferramentas de IA para projetos específicos, desde que os alunos discutissem o assunto com seus professores e citassem a ferramenta. Na opinião de Davis, havia bons e maus usos da IA, e ignorar a sua popularidade crescente não ajudaria os estudantes a desbloquear os usos produtivos ou a compreender os seus perigos.
“Na verdade, a forma como desenvolvo meus projetos mudou porque há momentos em que quero que meus alunos usem IA, e há momentos em que não quero que eles o façam”, disse Davis. “O que estou tentando ensinar aqui? Este é um uso apropriado da IA ou não?”
Tal como os professores nos EUA e no Reino Unido, Davis, que também dirige o blog educativo Cool Cat Teacher, passou o verão a pensar no que o lançamento de uma tecnologia poderia significar para ela.
A IA generativa pode produzir imagens do papa com uma jaqueta bomber e responder a quase todos os problemas de matemática. Então, o que ela poderia fazer pelos alunos? Educadores como ela brincaram com as ferramentas e tentaram compreender como funcionam, qual poderia ser a utilidade – tanto para professores como para alunos – e, talvez o mais urgente, como o software poderia ser mal utilizado. Alguns tomaram medidas drásticas, chegando ao ponto de abandonar as tarefas de casa desde que a tecnologia estivesse acessível.
“Parece que estamos em algum tipo de laboratório fazendo experiências com nossos filhos porque isso está mudando muito rapidamente”, disse Davis. “Se você tivesse me perguntado sobre isso no outono passado, eu não poderia ter lhe contado nada porque o ChatGPT não existia.”
Na turma de nível sênior de Davis, ela proibiu o uso de chatbots para codificação porque até recentemente o College Board, que administra testes padronizados como o SAT, não permitia assistência de IA para programação. (Isso foi alterado recentemente para permitir o uso de IA generativa como ferramenta suplementar.) Mas ela alterou um projeto anual que atribui para incorporar IA no processo. Davis geralmente pede aos alunos que pesquisem modelos atuais de laptops e avaliem qual seria o mais adequado com base em onde desejam fazer faculdade e no que desejam estudar. Agora ela pede aos alunos que alimentem as pesquisas que fizeram sobre as opções de computador no ChatGPT e peçam uma recomendação com base no curso e na faculdade escolhidos. Os alunos são então encarregados de avaliar a recomendação do ChatGPT. Seu objetivo é mostrar aos alunos como eles podem usar seu próprio conhecimento e a pesquisa sobre um tópico para ajudá-los a supervisionar melhor a IA.
Os professores que falaram com o Guardian dizem que sua principal preocupação é ajudar os alunos a começarem a usar a IA sem permitir a trapaça. Pairando sobre as suas lições futurísticas está o receio de que uma dependência excessiva destas novas ferramentas possa exacerbar a perda de aprendizagem que muitos estudantes sofreram durante a pandemia. Os alunos só retornaram ao ensino presencial depois de dois anos remotos, quando a OpenAI lançou o ChatGPT, e muitos ainda estavam lutando com o enorme impacto em sua capacidade de aprender ou de se envolver na escola.
“Há tantos traumas e a IA não pode me ajudar com isso”, disse Kevin Shindel, professor do ensino médio em Maryland.
ADepois de passar um verão experimentando IA, há pouco consenso entre os professores sobre como abordar seu uso nas escolas. Muitos educadores num grupo de quase 370.000 pessoas no Facebook chamado “ChatGPT para professores” argumentam que a utilização generalizada de chatbots de IA é inevitável e discutem avidamente as melhores formas de utilizar estas ferramentas para tornar o seu trabalho mais eficiente e ajudar os seus alunos a aprender. Outros professores com quem o Guardian conversou sugeriram que o uso das ferramentas pelos alunos fosse proibido até que eles aprendessem mais sobre a tecnologia por trás delas.
Ainda assim, outros concentraram-se principalmente em mitigar qualquer trapaça auxiliada pela IA; alguns pararam totalmente de atribuir tarefas de casa, optando, em vez disso, por que seus alunos fizessem trabalhos supervisionados em sala de aula. Alguns professores até exigiram que os alunos fizessem exames manuscritos ou escrevessem os primeiros rascunhos de redações à mão em sala de aula para garantir que eles próprios tivessem as ideias.
Mas todos aqueles com quem o Guardian conversou concordam: independentemente de onde você chegar ao seu uso, os professores de todos os lugares estão lutando para saber como se manter atualizados sobre as ferramentas generativas de IA em constante evolução.
Shindel, professor governamental em uma escola secundária com 3.300 alunos em Maryland, há 15 anos ensina a seus alunos como a IA impacta o governo e as políticas, mas não estava preparado para a rapidez com que as pessoas adotariam o ChatGPT. Ele passou o verão aprendendo e experimentando vários chatbots e, em julho, apresentou suas descobertas ao conselho escolar em uma apresentação de 38 slides intitulada “A promessa e o perigo do ChatGPT na sala de aula de hoje”.
Shindel ofereceu aos presentes atividades lideradas pelo ChatGPT para experimentarem e levantou questões sobre a ética de seu uso (“Como seria um código de ética para uso e proteção de dados?”). Por fim, ele instou o conselho escolar a elaborar uma política para todo o distrito.
“Os professores não deveriam ser responsáveis apenas pelo desenvolvimento de políticas de sala de aula”, disse Shindel. “É preciso haver algum tipo de esforço sistêmico e concertado.”
Shindel não acredita que professores e legisladores saibam o suficiente sobre como os chatbots coletam informações pessoais dos alunos – ou como evitar trapaças – para permitir que os alunos as utilizem. Ele também teme que as ferramentas possam agravar a falta de envolvimento dos alunos causada pelo aprendizado remoto. Alunos e professores ainda estão sofrendo com os impactos da pandemia, disse Shindel. Um estudo recente da escola de pós-graduação em educação de Harvard concluiu que o aluno médio da escola pública entre a 3ª e a 8ª série estava meio ano atrasado em matemática e leitura e que quase todos os alunos não conseguiram recuperar o aprendizado perdido após retornarem ao ensino presencial. Uma análise de 2021 de 10 estudos sobre perda de aprendizagem pandémica publicada pelo Departamento de Educação do Reino Unido concluiu que “os alunos desfavorecidos do ensino primário estavam desproporcionalmente aquém das expectativas”, com muitos alunos 50% mais atrasados.
“Tenho algumas aulas que são quase totalmente silenciosas. Os alunos não interagem entre si nem respondem a perguntas,” Shindel disse.
Embora possam ser minoria, outras escolas fizeram progressos no estabelecimento de políticas de IA. A escola secundária de Little Falls, em Minnesota, decidiu proibir totalmente o uso de ferramentas de IA em um adendo à política de trapaça em toda a escola. A política de classe de Davis permite o uso de certas ferramentas, mas exige que os alunos peçam permissão e revisem os links que a IA cita como fontes. Kimberly Van Orman, professora de filosofia da Universidade da Geórgia que atualmente ministra um curso sobre ética da IA, diz que está se concentrando na transparência. Van Orman exige que seus alunos incluam o aviso que inseriram em um chatbot e a resposta em qualquer tarefa para a qual o utilizem, para garantir que não “o utilizem de uma forma que substitua o aprendizado”.
“Se você está tentando entender um conceito do livro e quer conversar sobre isso com o ChatGPT, tudo bem”, disse Van Orman. “Consultá-lo sobre o seu problema de lição de casa não seria bom.”
Ddezenas de aplicativos de IA voltados para estudantes surgiram nos últimos anos. O Photomath, por exemplo, é anterior às versões atuais do ChatGPT e se apresenta como o aplicativo número 1 para o aprendizado de matemática. Os usuários podem fazer upload de uma imagem de um problema ou equação matemática, e o aplicativo lhes dará a resposta com explicações. Mas vários professores disseram que os alunos começaram a usá-lo durante a pandemia para trapacear ou, pelo menos, substituir a “luta produtiva” que resulta na aprendizagem. Inevitavelmente, os alunos que confiaram no Photomath durante a pandemia tiveram dificuldades quando retornaram à sala de aula, disseram vários professores.
Mas também estão sendo construídas ferramentas para recusar apenas dar a resposta aos alunos. Khanmigo, um tutor de IA que está sendo conduzido pela Khan Academy, uma organização educacional sem fins lucrativos, é treinado para fazer perguntas que estimulam os alunos a compreender melhor o material. Quando o Guardian fez uma pergunta básica a Khanmigo sobre programação (implementar um cache com expirações em Javascript), o chatbot respondeu: “Não posso fornecer respostas diretas ou soluções para problemas de codificação”. Quando o Guardião foi solicitado a resolver z na equação “3z = 15” e respondeu repetidamente “Não sei”, o tutor de IA continuou fornecendo orientações sobre como resolvê-lo até que finalmente forneceu quatro opções de múltipla escolha. Khanmigo foi mais rápido em fornecer a resposta certa quando o Guardião respondeu duas vezes com uma resposta incorreta. O ChatGPT, por outro lado, forneceu imediatamente a solução em ambos os casos.
Sal Khan, fundador da Khan Academy, diz que a organização passou milhares de horas treinando o sistema, que é alimentado pelo ChatGPT-4, para entender que ele não deveria fazer o trabalho das pessoas por elas. “Dissemos coisas como: ‘Você é um tutor socrático, está aqui para fazer com que os alunos aprendam ativamente, não apenas passivamente’”, disse ele.
Embora ainda esteja em fase experimental, esses processos de treinamento são o que distingue um tutor de IA de uma ferramenta de trapaça de IA, argumenta Khan.
“Nesta época, no próximo ano, você terá 50 [companies] que dizem ter um tutor de IA”, disse Khan. “Mas provavelmente 90% deles serão um tanto obscuros e apenas colocarão uma pequena camada no topo do ChatGPT-3.5. Serão principalmente ferramentas de trapaça, e não boas.”
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