Raça e educação da mãe afetam a participação das crianças, diz estudo – Strong The One

As crianças brancas do jardim de infância eram 2,6 vezes mais propensas do que as crianças de outras raças/etnias a participar de atletismo – o tipo mais comum de atividade extracurricular, mostrou a pesquisa. Filhos de mães altamente instruídas tinham cerca de duas vezes mais chances de praticar esportes do que filhos de mães menos instruídas.

Resultados semelhantes foram encontrados em outros tipos de atividades extracurriculares.

Estudos anteriores mostraram que as atividades extracurriculares podem beneficiar as crianças de várias maneiras, por isso é preocupante que as lacunas na participação apareçam tão cedo, disse Elise Allen, uma estudante de pós-graduação em estudos educacionais da The Ohio State University.

“Se os alunos de minorias raciais e étnicas e aqueles de origens desfavorecidas não tiverem acesso a atividades extracurriculares em uma idade jovem, eles podem perder oportunidades que poderiam ajudá-los a ter sucesso na escola”, disse Allen.

Allen e Arianna Black, também estudante de pós-graduação em estudos educacionais na Ohio State, lideraram a pesquisa.

O estudo foi publicado recentemente noJornal de Psicologia do Desenvolvimento Aplicada.

Muitas das pesquisas existentes sobre os efeitos das atividades extracurriculares foram feitas com adolescentes.

“Dados os benefícios documentados para os adolescentes, pensamos que era crucial examinar quem está participando em idades mais precoces e quais benefícios eles podem receber”, disse Black.

O estudo envolveu 401 alunos do jardim de infância em 31 salas de aula em um grande distrito escolar em Ohio. Faz parte de um projeto maior, chamado Early Learning Ohio, que examina o aprendizado, o desempenho e o desenvolvimento social das crianças durante os primeiros cinco anos de escolaridade, desde a pré-escola até a terceira série.

Os pais ou outros cuidadores primários preencheram um questionário que perguntava sobre seus dados demográficos, ambiente doméstico, atividades extracurriculares de seus filhos e outras medidas.

Os pais relataram se seus filhos participaram de qualquer uma das cinco atividades fora da escola: aulas (como música, dança ou arte), atletismo, grupos religiosos, organizações (como escoteiros) e ajuda/tutoria acadêmica.

Os resultados mostraram que cerca de um quarto das crianças não estava envolvido em nenhuma atividade. Pouco mais de um quarto participou de uma atividade e outro quarto participou de duas. Os demais estavam envolvidos com três, quatro ou cinco atividades.

No geral, o aluno médio do jardim de infância participou de 1,5 atividades.

Esportes foram a atividade extracurricular mais comum (60%), seguido por atividades religiosas (39%), aulas (31%), organizações como escoteiros (15%) e tutoria ou preparação acadêmica adicional (8%).

A principal descoberta foi que fatores demográficos, incluindo raça/etnia, renda familiar e educação das mães, todos desempenharam um papel importante na participação das crianças do jardim de infância em atividades extracurriculares.

Juntamente com a raça/etnia, a educação das mães teve um dos vínculos mais fortes com a participação, mostraram os resultados.

Menos da metade das crianças cujas mães tinham educação equivalente ao ensino médio ou menos participavam de atletismo (47%), em comparação com quase todas as crianças cujas mães tinham pós-graduação ou diploma profissional (96%).

Padrões semelhantes foram encontrados em todos os tipos de atividade, com exceção das atividades religiosas: crianças cujas mães estavam nos extremos opostos do espectro educacional participaram de atividades religiosas em taxas semelhantes.

O estudo também examinou se uma maior participação em atividades extracurriculares levou a ganhos em uma medida de desenvolvimento de vocabulário, mas os resultados não encontraram evidências de tais ganhos.

Isso pode ocorrer porque o tamanho da amostra não foi grande o suficiente ou devido à pouca idade dos participantes, disseram os pesquisadores.

“Na idade do jardim de infância, as habilidades linguísticas das crianças ainda estão se desenvolvendo e elas estão apenas começando essas atividades extracurriculares”, disse o coautor do estudo, Tzu-Jung Lin, professor associado de estudos educacionais e professor associado do Crane Center for Early Childhood do estado de Ohio. Pesquisa e Política.

“Se olharmos para essas mesmas crianças por mais alguns anos, poderíamos esperar ver o impacto das atividades extracurriculares no desenvolvimento da linguagem”.

E pode ser que as atividades extracurriculares mostrem um papel mais forte na promoção da prontidão escolar, desenvolvimento socioemocional ou outros fatores importantes não examinados neste estudo, disseram os pesquisadores.

Pode haver várias razões pelas quais as crianças de lares com menos recursos participam menos de esportes depois da escola ou de outros empreendimentos.

“Com as crianças no jardim de infância, os pais precisam acompanhá-las em suas atividades”, disse Lin. “Para muitas famílias da classe trabalhadora, mesmo que tenham dinheiro para pagar essas atividades, não podem faltar ao trabalho para ficar com os filhos nesses eventos.”

Como os alunos do jardim de infância de famílias socioeconômicas desfavorecidas já começam a escola atrás de seus colegas academicamente, eles poderiam usar o impulso de participar de esportes, aulas ou outras atividades, de acordo com Black.

“Mais participação em atividades extracurriculares pode ajudar a fechar a lacuna com seus colegas potencialmente de maior desempenho”, disse Black.

A mensagem principal, disse Allen, é que os formuladores de políticas e outros líderes precisam abordar essa lacuna de participação.

“Precisamos ajudar as crianças a se envolverem em atividades extracurriculares desde tenra idade, para que aquelas de nível socioeconômico mais baixo tenham os mesmos benefícios e outras oportunidades que outras crianças já têm”, disse ela.

Outros co-autores do estudo foram Kelly Purtell, professora associada de ciências humanas e professora associada do Crane Center, e Laura Justice, professora de estudos educacionais e diretora executiva do Crane Center.

A pesquisa foi apoiada por uma bolsa do Instituto de Ciências da Educação.