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Atualmente, há relativamente poucas evidências objetivas de que a tão promovida abordagem de ensino “centrada no aluno” seja eficaz, de acordo com uma nova pesquisa.
A pedagogia centrada no aluno é projetada para incentivar os alunos a se envolverem mais na tomada de decisões na escola e a serem mais ativos nas aulas e participarem das aulas.
Tem sido defendido por organismos internacionais como a UNESCO e o Banco Mundial e tempo, dinheiro e recursos consideráveis foram investidos no LCP em muitos países do mundo, apesar da falta de um corpo abrangente de evidências sobre sua implementação e resultados.
Uma nova pesquisa, realizada pelos Drs. Nozomi Sakata, Dr. Leanne Cameron e Dr. Nicholas Bremner, mostra como a abordagem pode ter resultados positivos, mas atualmente há poucas evidências objetivas para provar sua eficácia. Os pesquisadores pediram uma pesquisa mais ampla, objetiva e rigorosa sobre sua eficácia ao longo do tempo.
Alguns estudos relatam o feedback de professores e alunos de que o estilo de ensino ajudou a aumentar a motivação, a confiança e melhorar os relacionamentos. Mas há poucas provas de que seja mais eficaz do que o que os professores vinham fazendo anteriormente.
O Dr. Bremner, da Universidade de Exeter, disse: “As evidências existentes mostram que a pedagogia centrada no aluno pode ter um impacto positivo, mas não o suficiente para justificar uma ênfase política tão maciça em todo o mundo. Muitas das evidências são muito escassas e simplistas para recomendar as escolas o abandonam ou o adotam Com base nas evidências atuais, há uma lacuna real em dados concretos para provar ou refutar o valor do LCP, especialmente devido à sua proeminência contínua nos discursos políticos mundiais.
“Muitas políticas foram introduzidas com boas intenções, mas poderiam ser implementadas de maneira mais ponderada, permitindo que os professores tomem decisões sensatas sobre o uso de diferentes métodos e abordagens em momentos diferentes”.
No artigo, publicado no Jornal Internacional de Desenvolvimento Educacionalos pesquisadores realizaram uma revisão de 62 artigos de periódicos de 2001 a 2020 relatando os resultados da implementação do LCP em países de baixa a média renda em todo o mundo.
Um total de 28 textos citou exemplos de experiências positivas de LCP de professores e sete negativas. No entanto, apenas 9 dos 62 estudos continham evidências objetivas de melhores resultados de aprendizagem acadêmica.
Um total de 26 dos 62 textos citou exemplos de perspectivas de professores ou alunos sobre o aprendizado aprimorado do aluno, enquanto 9 textos citaram exemplos de pouca ou nenhuma melhoria no aprendizado do aluno.
O Dr. Bremner disse: “Estudos experimentais em larga escala podem ser desafiadores de uma perspectiva metodológica e provavelmente implicam em um grande investimento em tempo e recursos. No entanto, com base nas evidências atuais, há uma lacuna real em dados concretos para provar ou refutar o valor do LCP, especialmente devido à sua proeminência contínua nos discursos políticos mundiais.
“A pesquisa mais subjetiva, por exemplo, estudos que apresentam as perspectivas de professores e alunos, foi mais prevalente do que a pesquisa objetiva e parece inclinar-se para experiências positivas de LCP para resultados não acadêmicos, como motivação e confiança do aluno, bem como relacionamentos aprimorados Esses resultados podem nem sempre ser a prioridade dos formuladores de políticas educacionais, mas muitos argumentam que são extremamente importantes.”
Fonte da história:
Materiais fornecidos por Universidade de Exeter. Observação: o conteúdo pode ser editado quanto ao estilo e tamanho.
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