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Os alunos com deficiência são frequentemente vítimas de bullying e excluídos socialmente na escola, numa proporção muito maior do que os seus colegas de turma. Para ajudar os professores a reconhecer, responder e prevenir o bullying contra estes alunos, investigadores da Universidade do Missouri colaboraram para desenvolver um currículo de desenvolvimento profissional online baseado em evidências.
O currículo destaca o valor de os professores construírem um relacionamento forte com seus alunos, percebendo mudanças no comportamento dos alunos como possíveis sinais de alerta, incorporando habilidades sociais e de comunicação nos objetivos de aprendizagem em sala de aula, bem como praticando elogios específicos de comportamento de uma forma que mostre os alunos ‘ fortalece e incentiva a colaboração com pares.
Embora o currículo online tenha sido recentemente recebido e implementado com sucesso por 200 professores do ensino primário num estudo piloto na região sudeste dos Estados Unidos, os investigadores esperam que, com financiamento federal adicional, o currículo online possa ser acedido em breve por professores em todo o país.
“Os professores dizem-nos muitas vezes que não se sentem preparados para abordar questões de bullying na escola, especialmente aqueles casos complicados que envolvem jovens em risco ou crianças com deficiência”, disse Chad Rose, professor associado da Faculdade de Educação e Desenvolvimento Humano do MU. “Os alunos com deficiência muitas vezes sofrem mais bullying do que seus colegas sem deficiência. Por exemplo, crianças com gagueira ou crianças que andam ou falam de maneira diferente de seus colegas neurotípicos muitas vezes são imitadas, o que pode na verdade ser uma violação das leis federais de direitos civis relacionadas ao assédio baseado na deficiência.”
Dadas as agendas lotadas dos professores, Rose e seus colegas criaram um currículo on-line baseado em evidências que pode ser concluído em quatro horas, em comparação com a maioria dos cursos de desenvolvimento profissional relacionados ao bullying que acontecem pessoalmente durante um dia inteiro e nem sempre incluem informações baseadas em evidências. As formações estão divididas em diferentes módulos, abrangendo como reconhecer e responder ao bullying, bem como estratégias globais para melhorar o clima da sala de aula de forma a reduzir ou prevenir o bullying em primeiro lugar.
“No diversificado distrito escolar público onde conduzimos este programa, os professores acharam-no agradável e relevante. Aumentou o seu conhecimento na prevenção do bullying e aumentou a sua vontade de intervir quando virem o bullying a acontecer”, disse Rose. “Uma das coisas mais fáceis, rápidas, simples e eficazes que os professores podem fazer é implementar habilidades sociais e de comunicação como um objetivo de aprendizagem em seus planos de aula já elaborados. Em vez de apenas ensinar matemática ou ciências aos alunos, diga-lhes que você monitorará como bem, eles interagem um com o outro.”
Rose incentiva os professores a andar pela sala de aula e elogiar os alunos que têm interações positivas com outras pessoas.
“Os dois maiores preditores de bullying que vi ao longo da minha carreira são os défices nas competências sociais e de comunicação”, disse Rose. “Se pudermos melhorar essas duas áreas, não só o bullying diminuirá, mas a confiança que os alunos têm em si mesmos aumentará. Isso os prepara para o sucesso, independentemente do que fizerem em suas vidas.”
Rose explicou que os alunos com deficiência são frequentemente excluídos socialmente pelos seus pares por serem “diferentes” a uma taxa muito mais elevada do que os outros alunos. Num estudo de 2022, Rose descobriu que a exclusão social é uma forma muito mais comum de bullying do que a agressão física ou verbal.
“Imagine tentar aprender álgebra se você estiver mais focado em saber se a criança sentada ao seu lado gosta de você”, disse Rose. “Nem todos precisamos ser melhores amigos, mas precisamos ser amigáveis com todos.”
Rose acrescentou que, para os alunos que sofrem bullying com mais frequência, ele os incentiva, dependendo da situação, a saber quando ser assertivos e defender seu sistema de valores, saber quando se afastar de uma situação, bem como saber a quem recorrer. diga se o ambiente parece inseguro.
“Do ponto de vista dos alunos, a autodefesa, a autodeterminação, o estabelecimento de metas e saber como ser assertivo sem ser agressivo são fundamentais”, disse Rose. “Do ponto de vista dos professores, queremos que eles destaquem os pontos fortes dos alunos na frente de toda a turma, para que os outros comecem a percebê-los de forma diferente. Alguns alunos tendem a se concentrar no que torna alguém diferente, mas se os professores puderem elogiar um comportamento específico quando eles veem coisas boas acontecendo, isso pode melhorar a forma como os alunos olham para si mesmos.”
Rose é diretora do Mizzou Ed Bully Prevention Lab e pesquisa a prevenção do bullying há 18 anos. Ele se interessou pelo assunto durante seu primeiro emprego após a faculdade, como professor de educação especial do ensino médio, trabalhando com jovens em situação de risco.
“Quero ajudar as crianças que vão para a cama pensando no que não gostam em si mesmas”, disse Rose. “Se eu puder ajudá-los a se sentirem melhor consigo mesmos, enfatizando o que os torna excelentes, esse será o meu objetivo final.”
Os planos futuros incluem a incorporação do “horário de expediente” do bullying no currículo on-line para que os professores possam entrar em contato com Rose, seus colaboradores e sua equipe de treinadores de prevenção do bullying sobre estudos de casos específicos com os quais possam estar lidando em tempo real.
“Desenvolvimento do desenvolvimento profissional online para professores: compreender, reconhecer e responder ao bullying para alunos com deficiência” foi publicado recentemente em Educação e Sociedade Urbana. O financiamento foi fornecido pelo Instituto de Ciências da Educação do Departamento de Educação dos EUA.
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