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Pesquisas colaborativas em todo o país mostraram que fortalecer o relacionamento entre o aluno e o orientador pode aumentar as taxas de retenção em estudos de doutorado em engenharia.
Dr. Marissa Tsugawa, juntamente com professores da Penn State, The University of Oregon, Indiana University Bloomington, University of Reno, Nevada e North Carolina State University, publicaram recentemente um estudo com o Revista de Educação em Engenharia em 17 de março. O estudo conecta a identidade de um estudante de engenharia e a intenção de concluir um doutorado. em engenharia. A identidade é um papel que os alunos dão a si mesmos durante suas experiências no laboratório e na sala de aula. Os autores argumentam que quando Ph.D. alunos não conseguem se identificar com a engenharia, alguns não irão concluir sua graduação.
Isso preocupa os especialistas que dizem que as taxas de conclusão de graduação para estudantes de doutorado em engenharia permanecem estagnadas em níveis mais baixos do que o necessário para atender aos requisitos nacionais e globais. Fortalecer o relacionamento entre conselheiro e colega pode resolver isso.
1.754 Ph.D. estudantes de 98 universidades foram questionados sobre sua intenção de terminar seus estudos e se eles se identificavam como engenheiros.
“Neste trabalho, procuramos identificar até que ponto as relações entre orientador e pares preveem a intenção de terminar um doutorado e a relevância potencial do número de anos no programa de doutorado”, disse Tsugawa. “Para fazer isso, exploramos variáveis de identificação de engenharia como preditores da intenção de concluir um doutorado e exploramos intervenções alternativas para aumentar as taxas de conclusão de graduação”.
Os resultados desta pesquisa mostraram que o interesse e o desempenho de cada indivíduo tendem a predizer a intenção de concluir um curso. No geral, a identidade da pós-graduação em engenharia explicou uma variação de 9,5% na intenção de conclusão do curso, além das variáveis de relacionamento com orientadores e colegas e o número de anos em programas de pós-graduação.
“Isso significa que o interesse pela pesquisa e o conhecimento científico podem ser fundamentais ao se envolver com a identidade da engenharia para melhorar as taxas de conclusão do curso”, disse Tsugawa. “Esforços devem ser feitos para remover barreiras e fornecer suporte para desenvolver o desempenho do doutorado.”
A pesquisa de Tsugawa segue a identidade de engenharia e a neurodiversidade entre os alunos STEM. Este é um dos muitos artigos em que eles colaboraram, e é sua esperança oferecer melhores oportunidades e apoio aos estudantes de engenharia neurodivergentes.
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