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Se as crianças do ensino fundamental estão acostumadas a muitos sotaques regionais e estrangeiros porque os ouvem com frequência em seu ambiente linguístico, é mais fácil para elas aprender novas palavras de outras crianças que falam com sotaques desconhecidos. Isso é demonstrado pelos resultados da pesquisa da Profa. Assistente Dra. Adriana Hanulíková e Helena Levy do Departamento de Alemão da Universidade de Freiburg. “Ao contrário de estudos anteriores, não são as crianças bilíngues que necessariamente têm um melhor desempenho na aquisição de vocabulário, mas as crianças que são expostas a sotaques diversos com mais frequência”, explica Hanulíková, professor assistente de linguagem e cognição. Para o estudo, os dois linguistas desenvolveram um novo design virtual e baseado em jogos. Suas descobertas apareceram recentemente na revista Aprendizagem de idiomas.
Jogo de cartas “Spot It!” como a fundação
“Até agora, havia uma carência de estudos sobre a influência dos sotaques regionais e estrangeiros na aprendizagem de novas palavras pelas crianças”, diz Hanulíková. Para preencher essa lacuna, os pesquisadores fizeram com que 88 crianças de Freiburg com idades entre sete e onze anos jogassem um jogo de computador baseado no popular jogo de cartas “Spot It!”, conhecido como “Dobble” na Alemanha. No jogo, dois objetos idênticos em cartas de baralho diferentes devem ser descobertos e nomeados o mais rápido possível. Para o estudo, as crianças jogaram o jogo no computador com colegas virtuais. Eles falavam alemão padrão ou alemão com sotaque suíço ou hebraico. O jogo incluía seis termos que geralmente são desconhecidos para crianças em idade escolar.
Sotaques regionais ajudam
Todas as 88 crianças que participaram do estudo eram falantes de alemão, algumas delas bilíngues ou multilíngues. Os pesquisadores também perguntaram com que frequência por semana cada criança ouve sotaques regionais e estrangeiros. A avaliação do experimento mostrou que as crianças se beneficiaram da experiência de longo prazo com sotaques diferentes: crianças com essa experiência acharam mais fácil aprender palavras desconhecidas de outras crianças que falavam sotaques desconhecidos nesta situação de jogo virtual.
Esse efeito ocorreu principalmente quando as crianças ouviam tanto sotaques regionais quanto estrangeiros em seu cotidiano. Enquanto a experiência com sotaques regionais por si só também predisse a aprendizagem, as crianças que tiveram experiência com sotaques estrangeiros apresentaram, pelo menos em tendência, efeitos semelhantes. O bilinguismo não teve efeito correspondente.
O experimento se assemelha ao aprendizado natural
Portanto, mais estudos são necessários para investigar com mais detalhes que tipo de experiência na aquisição de vocabulário infantil leva a quais efeitos – e como eles podem diferir da aprendizagem de novas palavras por adultos, diz Hanulíková. O design baseado em jogos recém-desenvolvido do estudo é uma ferramenta particularmente adequada para esse propósito, diz ela. “As crianças aprendem com outras crianças enquanto brincam, não com os adultos, sendo este último o foco de quase todos os estudos até hoje. forma, o desenho experimental se assemelha ao aprendizado natural na vida cotidiana.”
Notas:
- O estudo foi apoiado pelo DFG Research Training Group 1624 “Frequency Effects in Language” da Universidade de Freiburg e pela Academic Society of Freiburg (Fundação Gerda Henkel).
- Adriana Hanulíková é Professora Assistente de Linguagem e Cognição no Departamento de Alemão da Universidade de Freiburg. Seus interesses de pesquisa incluem processamento de linguagem ao longo da vida, multilinguismo, variação linguística, diversidade e variabilidade. Helena Levy apresentou sua tese de doutorado no Departamento Alemão da Universidade de Freiburg.
Fonte da história:
Materiais fornecidos por Universidade de Friburgo. Nota: O conteúdo pode ser editado para estilo e duração.
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