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Treine alunos do ensino fundamental como serem criativos e você poderá ajudar a aumentar sua resiliência diante de problemas da vida real, sugere uma nova pesquisa.
Num pequeno estudo, os investigadores treinaram alunos do terceiro, quarto e quinto ano para utilizarem técnicas literárias como a mudança de perspetiva, o pensamento contrafactual (e se) e o pensamento causal (porquê) para melhorar a criatividade ao lidar com as dificuldades.
As técnicas ajudaram as crianças a encontrar maneiras novas, criativas e práticas de resolver problemas, disse Angus Fletcher, autor principal do estudo e professor de inglês na Universidade Estadual de Ohio e membro do Projeto Narrativa da universidade.
“Há preocupações sobre a resiliência das crianças americanas após a COVID-19 e a sensação de que muitas crianças estão passando por momentos difíceis na escola e na vida”, disse Fletcher.
“O treinamento de criatividade pode ajudar as crianças a criar um segundo plano quando as coisas não estão funcionando para elas.”
O estudo foi publicado recentemente no Jornal de Criatividade.
Fletcher disse que o programa usado para ajudar as crianças neste estudo foi semelhante ao que ele e seus colegas usaram com sucesso no Exército dos EUA – e que resultou no recebimento da Medalha de Comenda do Serviço Público, a quarta maior condecoração de serviço público que o Exército pode conceder a um civil.
Os pesquisadores realizaram dois estudos separados envolvendo estudantes que frequentavam um acampamento de verão em um subúrbio de Columbus.
Em um estudo, 32 alunos foram divididos em dois grupos. Na condição de controle, as crianças foram orientadas a identificar uma qualidade especial em si mesmas. Foi-lhes dito que este era o seu poder especial que poderia ajudá-los a resolver qualquer problema.
Na condição criativa, os alunos foram orientados a pensar em um amigo que fez algo especial e a considerá-los como seu “amigo criativo” que poderia ajudá-los a resolver qualquer problema. Esse tipo de treinamento de criatividade é chamado de mudança de perspectiva, em que as crianças olham para um problema através dos olhos de outra pessoa.
“Quando você pede às pessoas que mudem de perspectiva e imaginem receber o conselho de um amigo, você obtém soluções muito mais criativas e eficazes para os problemas do que apenas tentar resolver o problema sozinho”, disse Fletcher.
E foi isso que o estudo descobriu. Numa parte do estudo, os professores identificaram um problema que era um desafio para os seus alunos – por exemplo, não poder ir à festa de aniversário de um amigo porque estaria fora da cidade com os seus pais.
Os alunos também pensaram sobre um problema desafiador em suas próprias vidas. Alguns problemas mencionados incluem “meu irmão tem um distúrbio de comunicação”, “meu pai precisa se ausentar por dois meses” e “minha irmã me intimida”.
Os resultados mostraram que, sem a formação de mudança de perspetiva, menos de metade dos alunos foram capazes de fornecer uma solução para os problemas típicos da idade e quase nenhum foi capaz de fornecer uma solução para os seus próprios problemas.
Mas 94% dos que foram treinados em mudança de perspectiva forneceram uma solução para ambos.
Os juízes (que eram professores treinados) também avaliaram as soluções das crianças em termos de criatividade, avaliadas pelo quão surpreendentes ou únicas eram as soluções.
Com a intervenção, a pontuação média de criatividade foi de 6,44 em 10 (criatividade moderada) em comparação com 3,05 (criatividade baixa) para aqueles que não receberam a intervenção de mudança de perspectiva.
Estes resultados mostraram como o treino da criatividade pode aumentar o sentido de autoeficácia das crianças – a crença de que têm algum controlo e poder sobre as suas próprias vidas, disse Fletcher.
Ao considerar os seus próprios problemas, a maioria das crianças que receberam a intervenção apresentou uma solução potencial. Mas 15 das 16 crianças do grupo de controle desistiram, disse Fletcher. Eles disseram que não sabiam como resolver o problema ou exibiram alguma versão de pensamento mágico, como dizer que poderiam se tornar um super-herói.
Um segundo estudo longitudinal envolvendo 28 estudantes no mesmo campo foi concebido para testar os efeitos de um currículo de criatividade narrativa de cinco dias e 10 horas sobre a criatividade, autoeficácia e resiliência.
Além da mudança de perspectiva, os alunos também foram treinados em outras técnicas de criatividade narrativa, como o pensamento causal, disse Fletcher.
“Se as crianças não conseguem resolver um problema, nós as treinamos para recuar e pensar sobre o que estão tentando realizar – o porquê do problema”, disse Fletcher.
“Dê um passo atrás e diga por que isso é importante? Muitas vezes descobrimos que se você pensar de forma mais ampla sobre o que está tentando realizar e por que isso é tão importante, poderá ver que existem outras maneiras de conseguir o que deseja.”
No final do currículo, os alunos foram apresentados a problemas típicos da idade, semelhantes ao primeiro estudo, e também examinaram um dos seus próprios problemas.
Para testar a resiliência, os investigadores apresentaram um desafio inesperado quando as crianças apresentaram a proposta de solução para os seus problemas: disseram-lhes que não funcionaria.
Os resultados mostraram que cada aluno que fez o currículo de cinco dias foi capaz de fornecer uma segunda solução para problemas pessoais e típicos da idade.
“Com esta formação, as crianças não se incomodaram quando lhes disseram que a sua primeira solução não funcionou. Elas criaram um segundo plano, que é um bom teste de resiliência”, disse Fletcher.
E a segunda solução para os problemas obteve em média pontuações mais altas de criatividade por parte dos jurados – 7,5, o que indicou criatividade moderada a alta, em comparação com 5,45 para a primeira solução.
As segundas soluções também tiveram pontuação mais alta em utilidade, que é a probabilidade de sucesso no mundo real.
Fletcher disse que este estudo fornece uma mensagem de esperança: há coisas que podemos fazer para ajudar as crianças a lidar com os seus problemas.
“Estamos neste momento da nossa sociedade em que os nossos filhos precisam de ajuda. Descobrimos que antes desta formação, as crianças tinham esta propensão a simplesmente desistir quando enfrentavam problemas. resolver seus problemas ou procurar adultos para oferecer soluções.”
O que o treinamento em criatividade narrativa pode fazer é ensinar às crianças que existem maneiras de abordar problemas da vida real que não têm respostas fáceis, disse ele.
Fletcher disse que as crianças podem aprender a criatividade através das artes, como a literatura e o teatro, se forem feitas da maneira certa. Em vez de apenas pedir aos alunos que analisem obras de arte, os professores podem fazer com que os alunos se imaginem como personagens diferentes, explorem novas perspetivas e se envolvam no pensamento do porquê e do que aconteceria se.
“A capacidade de usar este tipo de pensamento não pode ser avaliada através de testes padronizados. Mas ainda é muito importante e pode ajudar as crianças a usar e desenvolver a sua criatividade para resolver desafios do mundo real”, disse ele.
Fletcher conduziu o estudo com colegas do estado de Ohio, Patricia Enciso, professora de literatura para crianças e jovens na Faculdade de Educação e Ecologia Humana, e Mike Benveniste, também do Projeto Narrativa.
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