.
Desenvolvido no âmbito do programa educativo MARE Goes to School, um estudo recente do MARE – Centro de Ciências Marinhas e Ambientais revelou que existem diferenças significativas entre o que as crianças sabem sobre as alterações climáticas e o que realmente querem saber. O mesmo estudo mostrou que os jovens têm consciência da gravidade destas alterações e alertam que essa mesma consciência pode interferir na sua saúde mental.
Segundo os investigadores envolvidos no estudo, a ansiedade em relação a temas como as alterações climáticas surge não só pela informação que estas crianças recebem na escola, mas também pelo contacto com os meios de comunicação social e pelas conversas com familiares e amigos.
“As crianças são o futuro, mas também são o presente. É necessário apoiá-las e fornecer-lhes informações adaptadas às suas capacidades cognitivas e fornecer conhecimentos, tendo sempre o cuidado de não agravar as suas dúvidas e ansiedades”. esperança, um conceito que está ligado ao envolvimento ambiental positivo e parece desempenhar um papel motivacional importante entre os jovens”, começa a explicação de Zara Teixeira, autora principal do estudo, e investigadora do MARE do Departamento de Humanidades Vida da Universidade. de Coimbra, citado em comunicado.
De acordo com a informação recolhida pelos investigadores do MARE, as crianças acreditam compreender a gravidade de problemas como as alterações climáticas e mostram preocupação com o seu impacto, “o que levanta questões sobre o rumo das iniciativas de educação e comunicação nesta área – se não lhes for ensinado que o clima a mudança é tratada de forma adequada, pode representar uma ameaça psicológica devido à ansiedade que causa e à deterioração da saúde mental entre os jovens”.
“Vemos que a educação climática e a promoção da esperança construtiva são fundamentais, não só na promoção da participação pró-ambiental, mas também na neutralização de sentimentos negativos”, continua Zara Teixeira, para quem a educação climática deve incluir “uma forte dimensão de esperança e de esperança”. ” recorrendo à implementação de estratégias que permitam aos alunos mudar a perspetiva e a confiança nos atores sociais, aumentar a consciência e o sentido de responsabilidade partilhada e acreditar que essas mudanças podem ser mitigadas através da transformação de comportamentos.
O que eles “sabem” vs. O que você quer saber
O estudo concluiu também que as iniciativas futuras deverão reflectir as experiências e realidades das crianças, mas deverão também expandir as áreas de conhecimento. Isto porque, embora declarassem ter conhecimento do conceito de alterações climáticas, as crianças “não pareciam conseguir identificar os temas que queriam aprender sobre este tema”. Por um lado, se as crianças foram bastante específicas em temas sobre os quais consideravam ter algum conhecimento (principalmente relacionados com as consequências, as causas e o conceito de alterações climáticas), por outro lado, declararam que gostariam de aprender mais sobre como, o que, quando e por que essas mudanças ocorrem.
Eles foram convidados a detalhar os temas sobre os quais gostariam de adquirir conhecimento, com as crianças apontando temas sobre os quais já haviam demonstrado conhecimento (poluição, relações com organismos vivos, mudanças no gelo marinho), o que pode ser uma indicação de que seu conhecimento sobre o clima a mudança não é suficiente para estimular o reconhecimento de questões específicas além daquelas sobre as quais já parecemos ter alguma informação.
O estudo concluiu: “Embora conhecimentos e interesses prévios devam ser tidos em conta na concepção de iniciativas de comunicação científica em contextos educativos (como forma de estimular a temática), as soluções a tomar nas salas de aula devem basear-se no envolvimento em iniciativas que alarguem o âmbito da educação”. áreas do conhecimento e fornecem abordagens inovadoras que nos permitem compreender a complexidade do tema.”
Afinal, o que sabem as crianças sobre as alterações climáticas?
Os alunos estudados estavam conscientes do fenómeno das alterações climáticas e compreenderam as suas causas humanas, bem como as suas consequências para o homem e para o ambiente. No entanto, tiveram dificuldade em identificar estratégias para combatê-la, mas demonstraram particular interesse em aprender mais sobre a mesma.
Da mesma forma, os alunos demonstraram um grande interesse em compreender a gravidade das alterações climáticas e em aprender sobre como, onde, quando e porquê estão a acontecer (contexto).
Tópicos como mudanças no gelo marinho, poluição e impactos nos organismos vivos estão entre os mais populares e são os mesmos tópicos sobre os quais as crianças desejam adquirir conhecimento.
O que é “MARE VAI PARA A ESCOLA”?
Desde 2015, o Centro de Ciências Marinhas e Ambientais do MARE dispõe de um programa educativo destinado aos cursos do ensino obrigatório. O programa “O MARE vai à Escola” é composto por atividades indoor, inseridas na sala de aula, e atividades outdoor, realizadas fora da escola através de atividades educativas informais, e é um dos primeiros programas do género em Portugal. Totalmente desenvolvido e liderado por investigadores, entre 2015 e 2019 atingiu mais de 40 mil alunos de 358 escolas e abrange temas como a sobrepesca, o lixo marinho, a biotecnologia, a biodiversidade marinha e as alterações climáticas. Essa foi a população analisada neste estudo.
.
