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No inverno passado, o A revelação do chatbot alarmantemente sofisticado da OpenAI deixou os educadores em parafuso. Temia-se que a IA generativa permitiria trapaças e plágios desenfreados e até tornaria obsoleto o inglês do ensino médio. As universidades debateram a atualização das políticas de plágio. Alguns distritos escolares baniram completamente o ChatGPT de suas redes. Agora, um novo ano letivo apresenta novos desafios – e, para alguns, novas oportunidades.
Quase um ano após o início da campanha publicitária da IA generativa, o alarme precoce entre os educadores deu lugar ao pragmatismo. Muitos estudantes perceberam a tendência da tecnologia de “alucinar” ou fabricar informações. David Banks, reitor das Escolas Públicas da Cidade de Nova Iorque, escreveu que o distrito estava agora “determinado a adotar” a IA generativa – apesar de a ter banido das redes escolares no ano passado. Muitos professores estão agora se concentrando em tarefas que exigem pensamento crítico, usando a IA para iniciar novas conversas na sala de aula e ficando cautelosos com ferramentas que afirmam ser capazes de detectar trapaças da IA.
As instituições e os educadores também se encontram agora na difícil posição de não só lutarem com uma tecnologia que não pediram, mas também de contar com algo que poderá remodelar radicalmente os seus empregos e o mundo em que os seus alunos crescerão.
Lisa Parry, diretora de uma escola de ensino fundamental e médio e professora avançada de língua e redação de inglês na zona rural de Arlington, Dakota do Sul, diz que está “abraçando cautelosamente” a IA generativa neste ano letivo. Ela ainda está preocupada com a forma como o ChatGPT, que não é bloqueado nas redes escolares, pode permitir trapaças. Mas ela também ressalta que o plágio sempre foi uma preocupação para os professores, e é por isso que, todos os anos, ela faz com que seus alunos escrevam as primeiras tarefas em sala de aula para que ela possa ter uma noção de suas habilidades.
Este ano, Parry planeja que seus alunos de inglês usem o ChatGPT como “um mecanismo de busca com esteróides” para ajudar a debater tópicos de redação. “O ChatGPT tem grande poder para fazer o bem e tem poder para minar o que estamos tentando fazer aqui academicamente”, diz ela. “Mas não quero jogar fora o bebê junto com a água do banho.”
O pensamento de Parry está alinhado com a ideia que o ChatGPT pode fazer para escrever e pesquisar o que uma calculadora fez para a matemática: ajudar os alunos nas partes mais tediosas do trabalho e permitir-lhes realizar mais. Mas os educadores também estão a lidar com a tecnologia antes que alguém realmente compreenda quais os trabalhos ou tarefas que ela pode automatizar – ou antes que haja consenso sobre a melhor forma de a utilizar. “Aprendemos diferentes tecnologias à medida que surgem”, diz Lalitha Vasudevan, professora de tecnologia e educação no Teachers College da Universidade de Columbia. “Mas na verdade não temos ideia de como isso vai acontecer.”
Códigos de trapaça
A corrida para eliminar os trapaceiros – IA generativa ou não – continua. Turnitin, o popular verificador de plágio, desenvolveu uma ferramenta de detecção de IA que destaca quais partes de um texto podem ter sido geradas pela IA. Entre abril e julho, o Turnitin analisou mais de 65 milhões de envios e descobriu que 10,3% desses envios continham escrita de IA em potencialmente mais de 20% de seus trabalhos, com cerca de 3,3% dos envios sendo sinalizados como potencialmente 80% gerados por IA. Mas esses sistemas não são infalíveis: a Turnitin diz que há uma taxa de falsos positivos de cerca de 4% no seu detector para determinar se uma frase foi escrita por IA.
Por causa desses falsos positivos, a Turnitin também recomenda que os educadores conversem com os alunos, em vez de reprová-los ou acusá-los de trapacear. “Supõe-se que seja apenas uma informação para o educador decidir o que quer fazer com ela”, diz Annie Chechitelli, diretora de produtos da Turnitin. “Não é perfeito.”
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