.
Embora as notas dos alunos não sejam piores com o ensino online do que com o ensino presencial, muitos relatam que o processo de aprendizagem não é suficiente. Em 2022, pesquisadores da Faculdade de Medicina da Ruhr University Bochum provaram que o corpo realmente reage de maneira diferente ao ensino on-line do que aos formatos presenciais, especificamente com um estado fisiológico reduzido de excitação. Em um estudo recente, a equipe liderada por Morris Gellisch e a professora Beate Brand-Saberi mostra que o estado fisiológico de excitação durante o ensino pode ser influenciado ao tornar o formato interativo. Os pesquisadores do grupo de pesquisa em Anatomia e Embriologia Molecular, juntamente com a equipe do grupo de pesquisa em Psicologia Cognitiva, relatam os resultados na revista Anais de Anatomia de 26 de janeiro de 2023.
“Do nosso ponto de vista, esses resultados são relevantes tanto para a avaliação de conceitos de ensino digital anteriores quanto para o desenvolvimento de formatos futuros”, diz Morris Gellisch. “À medida que os aplicativos de aprendizado digital se tornam mais proeminentes, os ambientes de aprendizado devem ser projetados para serem eficazes e orientados para a demanda”.
Parâmetros fisiológicos e levantamento da experiência de aprendizagem
No estudo anterior, a equipe de Bochum usou análises hormonais e investigações da ativação do sistema nervoso autônomo para provar que o estado fisiológico de excitação dos alunos é bastante reduzido durante um curso de anatomia ministrado digitalmente. Para o estudo atual, os pesquisadores desenvolveram três modos diferentes de entrega do curso: ensino presencial tradicional, ensino on-line passivo e ensino on-line interativo. Um total de 104 alunos participaram do estudo. Durante o curso, os pesquisadores mediram a variabilidade da frequência cardíaca dos alunos como um indicador da ativação do sistema nervoso autônomo, bem como a concentração de certas enzimas e hormônios em sua saliva. Eles também perguntaram aos participantes sobre sua experiência de aprendizado após o curso.
“Os resultados mostram que é possível influenciar o estado fisiológico de excitação dos alunos em ambientes digitais de aprendizagem”, resume Morris Gellisch. Em comparação com o ensino on-line passivo, os alunos do ensino on-line interativo mostraram concentrações aumentadas do hormônio do estresse cortisol em sua saliva – um sinal de maior excitação fisiológica. Além disso, uma diminuição da variabilidade da frequência cardíaca foi mostrada durante o ensino online interativo, o que é um sinal de que o sistema nervoso simpático é ativado no sistema nervoso autônomo e, assim, o corpo entra em um estado de maior prontidão para executar. Medições da enzima alfa-amilase na saliva confirmaram a ativação simpática. Os valores do ensino online interativo foram comparáveis aos do ensino presencial.
Pesquisa mostra diferenças claras entre as condições de aprendizagem
No inquérito sobre a experiência de aprendizagem após o curso, os alunos indicaram com uma maioria significativa que se sentiram mais envolvidos nas atividades do curso e nos materiais de aprendizagem, bem como mais atentos ao ensino online interativo em comparação com o ensino online passivo. No entanto, eles também disseram ter sentido mais ansiedade, por exemplo, de dar respostas erradas. Essa ansiedade foi mais pronunciada no grupo que participou de forma interativa online do que no grupo presencial.
.
