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O comediante Steve Martin disse uma vez que ensinar é como o show business. Tento manter isso em mente quando estou dando palestras na faculdade.
Mas o que acontece quando o professor divertido é ofuscado por um chatbot que pode produzir a palestra, bem como escrever os trabalhos dos alunos e fazer o exame final? A aula da faculdade se torna uma piada sem sentido?
Bem não.
Há pessoas que temem que ChatGPT, Bard e outros bots de IA generativos permitam que os alunos terceirizam seu próprio aprendizado. Mas eu ensino história da mídia. Eu sei que as novas tecnologias de mídia não tornam as pessoas obsoletas. O vídeo não matou a estrela do rádio.
Portanto, em vez de falar um pouco sobre o ChatGPT na seção de política do meu currículo sobre plágio (o que não impedirá os alunos que conhecem os aplicativos que podem reescrever trabalhos para evitar a detecção), meu plano neste outono é focar na criação de aulas interativas que incorporar chatbots diretamente no meu ensino.
Em vez de permitir que os chatbots mudem o processo de aprendizado, mostrarei aos meus alunos que qualquer coisa que os chatbots possam fazer, eles podem fazer melhor.
Muitos dos meus alunos já estavam experimentando o ChatGPT no ano passado. Como os chatbots podem ser especialmente úteis para realizar tarefas rotineiras, uma aluna explicou que começou a usar o ChatGPT em seu trabalho no atendimento ao cliente para gerar respostas rápidas a reclamações, que ela reescreveria para melhorar.
Embora os chatbots sejam capazes de fazer bem esse tipo de tarefa, tarefas mais complicadas, como ensaios históricos, podem ser um desastre. Mas essas limitações também abrem portas para exercícios de ensino que mostrem aos alunos como usar essa tecnologia em seu trabalho.
Os professores que ensinam habilidades de redação podem fazer com que os chatbots gerem esboços, rascunhos e outras listas de ideias. Em seguida, o professor pode orientar os alunos a trabalharem em pequenos grupos para reescrever o texto para maior originalidade.
Os chatbots também oferecem uma oportunidade para ensinar pensamento crítico e habilidades de alfabetização midiática. O ChatGPT é propenso a inventar informações falsas a partir da nuvem baseada em dados – um fenômeno que seus manipuladores chamam eufemisticamente de “alucinações”. Isso significa que os alunos precisam aprender como verificar fatos e verificar informações, usando fontes e bancos de dados citáveis.
Os professores também podem ensinar os alunos a ficarem atentos ao racismo sistêmico e ao sexismo que os bots de IA podem perpetuar e amplificar por causa dos textos originais dos quais se baseiam. Certa vez, pedi ao ChatGPT para escrever uma lista de alguns dos principais estudiosos da Constituição dos EUA e da 1ª Emenda. Sua resposta incluiu apenas homens brancos – como se nenhuma pessoa de outra origem, etnia ou gênero jamais tivesse estudado a Constituição dos Estados Unidos.
Uma solução para este problema? Mostre aos alunos como eles podem dar instruções de acompanhamento ao chatbot que geram respostas mais completas — digamos, especificamente para incluir pessoas de cor, gêneros diferentes e origens diversas. Quando fiz isso, o ChatGPT prontamente listou Kimberlé Crenshaw, Ange-Marie Hancock e outros estudiosos constitucionais proeminentes.
Para minhas aulas neste outono, também estou criando “AI Moments”, onde meus alunos terão a chance de ver quem faz melhor: o robô ou o professor.
Depois de apresentar uma nova aula e falar sobre ela com meus alunos, solicitarei ao ChatGPT que dê uma palestra sobre o mesmo assunto.
Para testar essa ideia durante o verão, pedi ao ChatGPT para reescrever minha breve palestra sobre a história da mídia de transmissão. Sem surpresa, o texto gerado foi horrível. Apenas um clichê atrás do outro. O rascunho gerado pela IA também fez escolhas ruins de palavras – substituindo a palavra “mídia” por “plataforma” (nem todas as mídias são plataformas). Isso mudou minha pergunta: “O surgimento da TV aberta significou o fim de ir ao cinema?” e, em vez disso, perguntou: “se o surgimento da TV aberta se assemelhava ao fim do comparecimento ao cinema causado pela ascensão do rádio”. Essa escolha de palavras alterou o significado do ponto, que é que as novas mídias não substituem as antigas.
Quando eu recriar este exercício em minha sala de aula, pretendo fazer com que meus alunos pesquisem a palestra do ChatGPT em busca de redação ruim que eles reescreverão, transformando cada clichê em imagens originais e escolhas de palavras ruins em algo mais preciso. Também pedirei que encontrem e eliminem preconceitos e verifiquem os fatos em busca de imprecisões.
O que aprendi com minhas correspondências práticas com o ChatGPT é que sei mais sobre o ensino de jornalismo, redação e história da mídia – mesmo que o chatbot possa extrair grandes quantidades de informações na Internet. E mais importante, não pode compartilhar ideias com precisão ou de forma criativa e envolvente.
Quero que meus alunos aprendam a usar a IA de forma eficaz, pois essas ferramentas se tornarão cada vez mais comuns e talvez até indispensáveis nos locais de trabalho e na educação. Acho que a melhor maneira de fazer isso é tornar essa tecnologia parte da experiência em sala de aula.
Elizabeth Blakey leciona história da mídia na Cal State Northridge. Este artigo foi produzido em parceria com Praça do Zócalo.
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